山东一小学取消低年级数学课引争议 鼓励自由探索

视频：山东一小学取消低年级数学 称不适合小朋友    来源：安徽高清

　　中新网北京10月23日电(吕春荣)数学不再是“标配”课程。山东聊城市嘉明经济开发区第一实验小学从2013年起便取消了数学课，并采用“玩数学”的概念，在二年级时，开设数学活动课与展示课，让学生在这样的数学课堂上做游戏，从“玩”中学习数学。

　　近日，此事一经报道，便引发社会热议，关于“低年级取消数学课好不好”、“将来能否被推广”的话题，备受关注。对此，有专家表示，此类改革是件好事，利于打破现在千校一面的教学模式。

　　 当事校长：低年级记忆力强 更适合学习传统文化课

　　22日，该校校长李志猛向中新网记者表示，当前学校的做法还处在探索阶段，其初衷是为了帮孩子们减负。“当前学生课程太多了，学习太累，而数学又是一门非常注重逻辑思维的课程，低年级学生逻辑思维还比较差，因此，过早学习数学对他们来说并不必要，甚至是种负担。”

　　“学生并不是不学数学，而是晚些时候学。”李志猛说，之前也有家长对此表达担忧，认为孩子的数学能力会受影响，但学校做了大量工作，最终把他们说服。

　　李志猛说，2013年学校在获得部分家长的同意后，一年级两个教学班率先取消数学课。如今，学校已有24个低年级教学班不再上数学课。

　　这所学校低年级班级没有了数学课，取而代之的是传统文化课。

　　李志猛表示，考虑到低年级学生正处记忆力最佳时期，学校特意为这些学生开设了包括国学、书法等课程。“我们发现，低年级学生在学习国学课程时，接受能力很强，尤其背诵文章，对他们而言毫不费力。”李志猛说。

　　目前，最早的一批学生已经升入三年级，“由于开学不到两个月，他们数学课授课成效尚未拿到准确数据。”李志猛说，“这些学生的逻辑思维能力与接受能力已经有了显著提高，对于一些基础数学知识早有认知，因此三年级学生只需要在开学时抽出部分课时讲授一、二年级数学即可。

　　李志猛强调，“可以说，以前10节课的内容用1节课全学完了，那么，为什么不将一二年级的数学课时用来学习其他内容呢？”

　　 数学老师：尝试很新颖 但不易推广

　　对于这所学校取消一二年级数学课的做法，社会舆论观点不一。赞成者觉得孩子年龄小，知识积累不够，不宜过早进行逻辑思维教育。反对者则认为这样的改革价值不大，到了三年级还是要上数学，如果没有此前的基础，一些学生可能跟不上教学进度。

　　也有观点认为“取消数学课”的提法只是在玩文字游戏，该校在二年级时，开设有数学活动课和数学展示课，虽然被校长称之为“玩数学”，但网友觉得这其实还是“数学课”，只是教学方式不同而已。

　　记者也采访了多位小学数学老师。对此，大多数老师都表示，这所学校的教学尝试用意新颖。现实中，数学课程确实对学生的逻辑思维有要求，而低年级学生们的接受能力也存在差异，这所学校开展的“玩数学”课程，无疑有助于提高学生的学习兴趣。

　　但也有老师表达担忧，该学校的这种做法要进行推广并不现实，当前许多学校仍看重成绩，并以此作为相关考核的标准。而取消数学课程或可能影响学生成绩，很多学校及教师不会轻易尝试。

　　取消一二年级数学的做法，其实并不是个例。此前媒体曾报道，在2004年，上海静安区爱国学校取消一年级的数学必修课，这也是上海乃至全国的公立学校首次进行这样的尝试。

　　对此，李志猛告诉记者，此前上海的这项大胆尝试是全国首例，但只有一年级取消。相比而言，该校改革幅度更大。改革是需要时间来检验，当前的做法还处于探索初期，若现在推广到其他学校，既不现实，也不合适。

　　 专家：学校改革打破千校一面教学模式

　　“低年级不上数学的改革，是在打破现在千校一面的教学模式。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇向中新网记者表示，此类探索是件好事，既能给学生提供更加多元的选择，也能促进教学方式逐渐完善。

　　“低年级班级取消数学课”是否能推广？熊丙奇表示，“这其实还只是一所学校的探索，应该给学校探索的自由，就算这所学校探索成功，也不意味着要把这种方式推广到其他学校。如果学校自主办学、办出自己的个性和特色，是不需要把一校的经验推广到另一校的，这是在多元教育中需要形成的新的教育理念。”

　　熊丙奇建议，“这所学校不必让所有低年级学生都不上数学，而是有的班级按照原来的方式上，有的不上，选择权交给家长和学生。到了三年级，可以对比分析不同班级、不同教学模式下的学生学习情况，这会使改革探索，更有说服力。”

　　记者注意到，近年来，此类有争议的教育改革其实并不少。此前，上海一所中学曾推出“男生班”，当时也引发诸多质疑。

　　熊丙奇表示，教育探索有其价值，它给予了学生更多元的选择，在多元的学校生态中，应该有男校、女校、男女混合校，也应该有上数学的班级，不上数学的班级，而不是所有学校都一个模式。

　　“不同的学校满足不同学生的需要，按照多元教育思维进行改革探索，走出不同的办学道路，找到更适合学生成长的教育模式。”

　　熊丙奇说，要让改革能形成学校的办学特色，长期坚持推进，要改变由个别领导主导改革的学校改革模式，形成教师、家长全员参与的模式。

　　“比如，对于是否上数学课，要老师们充分进行论证；对于上‘玩数学’课，应该发动老师参与课程设计；对于学校的数学教学改革，应告知家长，并听取家长委员会的意见；对于学校教改的成效，要由第三方进行专业评价。”熊丙奇说。(完)