不应以孤立事件否定军训制度合理性

　　最近发生的军训中教官与师生互殴事件引发了社会的极大关注。就事件本身来看，教官涉嫌酒后训练、侮辱学生、滥用暴力等诸多问题，已经涉嫌违法，应由有关部门予以严肃处理。然而需要强调的是，军训制度的存废不应以个别孤例为佐证，而应充分考虑其制度功能与演进之后再作出判断。

　　无论中外，国防教育都是国家公立教育的重要内容。它旨在培养国防意识，有利于塑造具备爱国精神、集体主义精神的合格公民。

　　西方国家虽然没有中国的军训制度，却有类似的童军制度，其特征也是把一些军队的训练方法用于训练6岁到20岁左右的青少年。最典型的是美国，其童军制度一直被视为美国公民的摇篮，每4个美国人中就有一个曾经参加过童军的训练；在登月的12名宇航员当中，有11人都曾是童军的成员。

　　我国的军训制度始于上世纪五六十年代，尽管在趣味性、灵活性和多样性上，军训制度与童军制度有所差异，但其实质仍然是通过一定的军事训练，来培养青少年的集体主义精神、服从意识、奉献意识与爱国主义精神。

　　随着应试教育的强化与全民皆兵氛围的弱化，我国的军训制度一度流于形式。尽管在上世纪80年代末期，军训制度得以重振，但形式化、简单化的缺陷始终没有得到有针对性的纠正，因此，其效果才越来越受到质疑。

　　目前军训制度所面临的最重要问题，是如何改善军训方式和提升军训效果。

　　其一是谁来军训。军训虽短，很多参加军训的学生却仍然属于未成年人，因此对于军训的教官，应有非常严格的资质要求。教官本身应该接受有关教育学、心理学的培训。现代社会，没有人能接受以简单粗暴、侮辱人格甚至摧残身心的方式来培养服从精神。

　　其二是如何军训。《兵役法》规定，应对大中学生进行军事训练，但学生毕竟不是军人，军训的方式应该在一定基础训练的前提下，根据受训人群的不同，尽可能地多样化、趣味化。

　　目前，无论是课堂教育还是在实践教育中，都缺乏国防教育、公民教育与国家安全教育。这种教育上的缺陷，造就了一大批嘴上高尚无私、遇事自利怯懦的爱国主义行为艺术家。更为严重的是，中国长期以来奉行的独生子女政策，严重扭曲了青少年的成长氛围，使得不少青少年处于过度溺爱与过度任性的状态，以至于许多孩子只知权利而不负责任，只顾索取而缺乏对他人和集体最起码的尊重。在这种情况下，集体主义、奉献精神和公民精神的培养不是多了，而是少了。

　　在应试教育与独生子女文化已经形成的大背景下，军训制度面临的不是制度存废问题，而是如何提升质量的问题。在当前全球安全形势复杂化的情势下，以军训制度为切入点，培养有责任、守纪律的合格公民，不仅是必要的，而且是必须的。